Pequeño guión teatral hacerca del significado de la navidad, muy bueno para los niños en esta época del año, se puede descargar y lo puedes realizar con ayuda de algunos adultos, es simple y cortito, anímate
Presentación de algunos de los murales que he realizado en el transcurso de los años, una pequeña propaganda de lo que en algunas oportunidades he podido realizar
Presentación decorarte!
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Esperen a que cargue y a JUGAR!!
Buen proyecto de Talleres realizados en el Nivel, los niños escogían libremente el taller a participar y una vez a la semana compartían con niños de diferentes aulas y una maestra que los dirigía, en esta oportunidad TALLER DE CANCIONES DRAMATIZADAS
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| english day Polito |
Excelente actividad realizada por las profesoras de inglés hace algunos años, reconocen a alguién?
Miss Denisse Changa y Miss Carmen Santivañez
Muchos padres de familia en el afán de brindarle a sus hijos lo mejor, también tienen expectativas muy altas respecto al aprendizaje de los niños.
Es así como por ejemplo, esperan que el niño lea o escriba en el nivel de educación inicial. Hay muchos colegios que por marketing publicitan que el niño al terminar el nivel inicial saldrá leyendo o escribiendo. GRAN MENTIRA!
Esto no es así de sencillo. El aprender a leer o escribir implica un proceso de maduración física y mental.
Todos estos procesos que entran en función en la lectura requieren de una maduración y una integración adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales periféricos. "La lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos gráficos asociados con sonidos.".
Hay que tener presente que no todos los niños poseen el mismo grado de maduración psicobiológica para afrontar el aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de cada individuo es único e irrepetible, por ello que los estímulos son determinantes para su correcta maduración y especificidad funcional. "… el cerebro tiene la potencialidad de organizar su funcionamiento, de manera de aprovechar al máximo sus posibilidades, según sean las características del ambiente."
En la educación preescolar, además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
Para leer es necesario que el niño haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de él, descubre el mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutará diversas actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que piensan y a través de su verbalización nos enteramos de lo que quieren decir."
La correcta adquisición y el próspero desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más importante, debido a que ello le entrega al individuo las herramientas iniciales para su integración social y desarrollo sistémico.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras… lleva consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje… sin poder recurrir a la ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto.".3
El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que este último cuenta con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más distante a la realidad del intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad plasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el significado global del texto.
Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros años de escolaridad y sólo como referente existen según ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisición y desarrollo de la lectura:
1) El niño debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto está relacionado con el proceso de discriminación y memoria perceptivo-visual.
2) El niño debe asociar el signo gráfico a un fonema determinado. Proceso de discriminación y memoria perceptivo-auditiva.
3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de la orientación espacial
4) Tiene que unir las sílabas y palabras, diferenciándolas de otras.
5) Le otorga a la lectura una dirección. En nuestra lengua de izquierda a derecha.
6) Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientación espacial y el ritmo.
7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de conceptualización y simbolización.
8) Comprende lo leído en general y lo retiene. Relacionado con la comprensión y memoria de los símbolos.
Con todo lo expuesto, a los padres que se dejan llevar por falsos ofrecimientos de diferentes centros educativos, no se dejen engañar y no torturen a sus niños obligándolos a leer mecánicamente, obviando los procesos mentales mencionados que los conduzcan al aprendizaje de una lectura consciente y exitosa.
Las actividades lúdicas que realizan los niños son unas de las principales estrategias que se emplean en el Nivel Inicial para que los niños refuercen aprendizajes y estos sean significativos para ellos.
Al emplear en casa con creatividad juegos diversos, no solo les darán a sus pequeños oportunidad de reforzar diversos contenidos, sino también la posibilidad de estrechar vínculos emocionales de gran importancia para su desarrollo integral.
NIÑOS FELICES DISFRUTANDO DEL ARTE...PAPITOS NO SE OLVIDEN QUE EL PENSAMIENTO TAMBIÉN SE EXPRESA A TRAVÉS DEL ARTE, PRACTIQUEN ESTAS ACTIVIDADES CON SUS NIÑOS!!! NUNCA LAS OLVIDARÁN
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